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3月9日，博海國濟教育-重慶新商界管理特邀韓超老師來渝授課，為同學們帶來開年大課《管理的邏輯》。

管理者看了書，聽了課，還是做不好實踐中的管理，因為知識是分開學的，用的時候需要合起來用，學習管理，關(guān)鍵是把各個模塊串起來想通透。管理不能憑直覺，要用思考代替直覺。

韓超 老師

職業(yè)培訓師，管理學博士，工商管理碩士 MBA，中國管理微案例共享中心認證導(dǎo)師，多所高校商學院和企業(yè)大學管理課程特約講師，出版著作《管理復(fù)盤》。

丨學員留影

開課當天，同學們陸續(xù)抵達會場簽到，重慶新商界管理沈驛程老師主持開場，隨后課程正式開始。

課堂上，韓超老師用管理問題分析的思維路徑模型，從情景分析、變量分析、行為決策、管理復(fù)盤四個維度展開剖析，講述如何快速做出分析判斷，找出問題發(fā)生的原因，在進行決策，制定行動方案。韓超老師強調(diào)這一連串行為不僅嚴謹?shù)乃季S流程，還需要輔助工具來幫助完成。

因此韓超老師以實際案例分析管理問題，并輔助落地的工具模型，教同學們?nèi)绾沃贫ǜ深A(yù)措施，形成管理改進計劃和實施步驟。

管理的思維路徑

管理管什么？

成年人的改變大部分是靠行為的連續(xù)發(fā)生，我們很難通過簡短的說服和溝通讓他人產(chǎn)生根本的變化。

長時間的思考很難帶來行為習慣的變化，但長時間行為習慣的變化可以導(dǎo)致思考方式的變化，甚至是心智模式的變化。因此管理不是一勞永逸的，而是讓行為習慣化的過程。

大部分人不喜歡被管理，我們要從事情和行為切入，用事情去發(fā)現(xiàn)人的問題， 用人去促進事情的達成。

管理是手段還是目的？

管理的本質(zhì)是為了達到最終目的而選擇的手段，所以不要在手段的層面上去評價手段。

管理的決策依據(jù)

管理是基于結(jié)果導(dǎo)向去選擇過程。解決事情關(guān)注的是標準和效率，解決心情關(guān)注的是理解和感受。因此在面對管理問題時，我們要先弄清楚是人的問題還是事的問題，是營銷問題還是戰(zhàn)略問題，不同管理層級之間的聚焦點不同，所采用的思考方式和策略也不同。

情景分析

不要被動地去“猜測”，應(yīng)該通過主動提問，弄清事實，再決定下一步行動措施，明確全局性的問題，明確問題的種類，并通過提問找到真正的問題，盡量排除不清晰之處，將精力集中在重要的事項上。

變量分析

不要被動地去“試錯”，而應(yīng)該主動去“比較”，明確偏差的類型，理解并運用快速比較分析技巧，找出偏差的根本原因。

行為決策

不要被動地“以現(xiàn)有方案定標準”，而應(yīng)主動結(jié)合各方面需要制定標準，再尋找滿足標準的方案，從而制定合理、科學的決策。

管理復(fù)盤

事情結(jié)束了，并不意味著管理就結(jié)束了。

行動后反思AAR，是對一次事件的專業(yè)即時反饋，是行動后的深刻反思和經(jīng)驗總結(jié)，是一個不斷學習、總結(jié)、反思、提煉和持續(xù)提高的過程，也是一種管理工具，是文化，是行動學習，是提升組織智慧的手段。

為期一天的課程中，韓超老師通過情景化案例分析，全方位剖析管理場景和方法。幫助同學們構(gòu)建管理問題分析的思維路徑，打造開放、主動、理性的管理思維。